Las ventajas que tradicionalmente se atribuyen a la enseñanza asistida por ordenador (EAO) frente a la enseñanza tradicional son varias. Entre otras, pueden citarse: la motivación que produce en los estudiantes; la personalización del proceso de aprendizaje, permitiendo que cada sujeto aprenda a su propio ritmo; y la información inmediata que proporciona al alumno sobre sus respuestas, permitiéndole volver sobre sus pasos. A su vez, la EAO, frente a la enseñanza tradicional, facilita la tarea del profesor a la hora de utilizar diferentes estrategias didácticas con distintos grupos de alumnos. Todo ello hace que la EAO sea un instrumento atractivo tanto para alumnos como para profesores. Pero no siempre es así y, aunque atractivo, en bastantes ocasiones el software educativo queda en un mero pretexto para la utilización del ordenador. No debemos olvidar que, al hablar de enseñanza asistida por ordenador, la palabra clave es enseñanza y no ordenador. Por ello, la utilización del ordenador en el aula no debe ser un fin, sino un medio para alcanzar determinados objetivos psicopedagógicos. En consecuencia, a la hora de elegir un determinado software educativo debemos plantearnos algunas preguntas: ¿sirve para alcanzar los objetivos previstos?, ¿qué aporta al proceso de enseñanza-aprendizaje?, ¿mejora el rendimiento de los alumnos, su motivación?, etc. En definitiva, debe buscarse un software educativo, debidamente evaluado, que además de entretener y motivar sea un instrumento eficaz en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
EL ORDENADOR EN CONTEXTOS DE ENSEÑANZA
Las posibilidades que ofrece el ordenador como recurso didáctico son múltiples e irán creciendo a medida que se produzcan nuevos usos generales de la informática. Su uso educativo puede resumirse en la siguiente relación que dividimos en partes:
Enseñanza instrumental; En este caso se trata de conocer la máquina, su funcionamiento y el funcionamiento del software con un sentido manipulativo: saber utilizar un procesador de textos, una hoja de cálculo, un gestor de bases de datos, un entorno de trabajo, un sistema operativo, un programa de gestión, en fín, el aprendizaje del ordenador como contenido curricular.
El ordenador como asistente de la enseñanza; En este caso, la máquina es utilizada como una herramienta para enseñar, utilizando programas específicos que sirven para obtener resultados concretos ; la máquina es transmisora de conocimientos, exige utilizar unas destrezas y proporciona una evaluación de los resultados obtenidos.
- Enseñanza asistida por ordenador.
- Algunas simulaciones: las de carácter cerrado.
- Correctores ortográficos.
- Programas conductistas, tutores y evaluadores.
- Traductores.
El ordenador como desarrollador de capacidades que favorecen el aprendizaje autónomo, la creatividad y los procesos de pensamiento; El ordenador no es un transmisor de conocimientos sino un colaborador, con posibilidades de adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje, en la tarea de fomentar mecanismos apropiados para descubrir conocimientos; plantear hipótesis y proyectos creativos, buscar, analizar y generar información, resolver problemas, tomar la iniciativa, aprender por descubrimiento.
- Exploración.
- Algunos simuladores: los de carácter abierto.
- Utilización de herramientas generales para conseguir, generar, procesar y analizar información : procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, dibujo y diseño, gráficos,...
- Telemática.
- Aprendizaje por descubrimiento.
- Programación para conseguir un fin.
- Interactividad.
- Creatividad gráfica.
El ordenador como referencia cultural y social:
- Reflexión sobre su papel en la sociedad actual y futura.
- Consecuencias de su implantación.
- Autoestima y seguridad a la hora de integrarse en la vida adulta y activa.
El ordenador como elemento motivador:
- Dar otro enfoque metodológico a los aprendizajes.
- Aproximar el aprendizaje por descubrimiento al juego.
ALGUNOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA EL USO EFICIENTE DE LOS ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Desde tiempos remotos el hombre ha buscado diferentes métodos, herramientas, técnicas para facilitar la realización de sus actividades; esto no solo le ha permitido conocer el mundo sino que lo ha ido transformando. Dentro de la esfera de la educación, específicamente en el proceso de enseñanza de las diferentes asignaturas, también ocurre lo mismo; en este caso, existen miles de medios de enseñanza para facilitar cada vez más este proceso, entre los que se destacan las láminas, maquetas, libros, transparencias, retroproyectores, la radio, la televisión y últimamente las computadoras.
En la actualidad, se vive en una sociedad donde, desde que nacen, los niños están familiarizados con la televisión, el vídeo, la computadora, etc., por lo que se tiene que comprender que ya estos medios deben formar parte indispensable de las herramientas que el profesor debe utilizar en sus clases, pues la enseñanza no puede estar desligada de los adelantos científico-técnicos de la sociedad; de lo contrario los estudiantes verían a la escuela como algo atrasado, obsoleto y no como el centro de todo lo referido al conocimiento, la cultura, el desarrollo, etc.
Pero el simple hecho de llevar un ordenador al aula (nos centramos en la computadora pues es el caso que nos ocupa) no quiere decir que con ello se está perfeccionando el proceso, pues se afirma, que el uso del ordenador en la enseñanza requiere de un conocimiento, hay que saberla usar de la mejor manera para poder sacarle provecho, pues ella es una máquina, una herramienta que no puede asumir la responsabilidad de lo que hace, esa responsabilidad es del hombre, del profesor. Esa es la esencia del presente trabajo, es el profesor quien determina cómo usar este medio en las clases y no al revés como se considera de forma general, pues muchas de las limitaciones que existen hoy en día a la hora de utilizar las computadoras en la enseñanza se deben, en gran medida, a la teoría psicológica en que se sustenta.
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